Kliknij tutaj --> 🐼 zajęcia rozwijające kreatywność program nauczania

Kolorow. odtwórcze i kreatywne. Zapraszamy do nowego rodzaju kolorowanek. Dzięki nim będziemy rozwijać kreatywność. i ćwiczyć percepcję wzrokową. Przygotowaliśmy dwie wersje arkuszy: Wersja A - służy do ćwiczenia kreatywnego myślenia. Na arkuszu znajduje się fragment obrazka, do którego dziecko samodzielnie dorysowuje Materiały i narzędzia do zdalnego nauczania dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych. E-podręczniki. To bezpłatne, stworzone i administrowane przez Ministra Edukacji Narodowej narzędzie edukacyjne, które oferuje nauczycielom i uczniom gotowe materiały dydaktyczne. Platforma umożliwia także tworzenie, współtworzenie nowych treści Niniejsze zajęcia mają na celu szerzenie idei rozwijania kompetencji cyfrowych. Mają one zachęcać i motywować uczniów do wykorzystywania technologii informacyjno – komunikacyjnych w procesie nauczania. Motywacja wprowadzenia: Zajęcia „Kraina kodowania i programowania” są moją odpowiedzią na zainteresowania i ocena wynikÓw nauczania rodzaj zajĘĆ ocena wynikÓw/ osiĄgniĘcia zajĘcia rozwijajĄce komunikowanie siĘ rewalidacja indywidualna etyka/religia funkcjonowanie osobiste i spoŁeczne wychowanie fizyczne zajĘcia rozwijajĄce kreatywnoŚĆ 3. ocena zachowania Zajęcia rozwijające kreatywność. - bierny odbiór wiedzy utrudnia zrozumienie oraz zapamiętanie nowych informacji. - dzięki aktywnemu uczestnictwu w procesie edukacyjnym oraz „testowaniu” nowych informacji, wiedza zyskuje wymiar praktyczny i jest łatwiej przyswajana. - dziecko podąża w kierunku wskazanym przez dorosłego. Avis Sur Site De Rencontre Je Contacte. Zabawy integracyjne, rozwijające są zebrane i pogrupowane w zakładkach na stronie i Neuroróżnorodni, oraz podzielone na różne kategorie: edukacyjne, sensoryczne (zmysły), multisensoryczne (angażujące kilka zmysłów naraz), społeczne – uwzględniające trening umiejętności społecznych oraz współpracę w grupie. Są również te pozwalające nazywać swoje emocje oraz odróżniać uczucia innych osób. Zabawy ruchowe – z uwzględnieniem motoryki dużej i małej, edueko – pozwalające zwrócić uwagę na otaczającą nas przyrodę oraz wszystkie inne aktywności wyzwalające w dzieciach zdrowy entuzjazm, chęć ruchu i odkrywania siebie i świata… I wreszcie takie – prowadzone bez szczególnego celu dla samej przyjemności zabawy… Zbieram je wszystkie właśnie w tej zakładce. GRY I ZABAWY INTEGRACYJNE/ROZWIJAJĄCE/TEMATYCZNE/EDUKACYJNE/ Godziny wychowawcze: Zabawy z pszczołami – scenariusze zajęć na Dzień PszczółCzego możemy się od siebie nauczyć? Wakacyjne lekcje o podróżachZabawy gdy rozpiera nas energiaLato – scenariusz zajęć w przedszkoluWakacyjne rady – scenariusze letnich zajęćZabawy rozwijające na Dzień DzieckaKorale na Dzień MamyDzień Mleka. Podróż do mlecznej krainy – scenariusze zajęćDzień Flagi – scenariusz zajęćMajówkowe scenariusze zajęć w przedszkoluDzień Ziemi – Mamy tylko jedną Ziemię, czyli pomysły na zabawy ekologiczneWielkanocne zabawyScenariusze zajęć na Dzień SportuWielkanoc – scenariusze zajęćDzień Wody – scenariusze zajęćDary lasu – scenariusze zajęć na Dzień LasuScenariusze zajęć – integracja zespołu klasowego – metody socjoterapiiJak rozmawiać z dziećmi o wojnie?Zajęcia rozwijające na Dzień DinozauraDzień Kota – scenariusze zajęć „Koci świat”Walentynkowe zabawyPomagamy zwierzętom przetrwać zimę – scenariusz zajęćBałwankowe przygody – scenariusze zajęćWieczór kolędCzekamy na Święta Bożego Narodzenia – wprowadzanie dzieci w nastrój przedświątecznyKartki świąteczne – Origami dla 5 – latkówBajka o Świętym Mikołaju – scenariusz zajęc zintegrowanych dla 3 – latkówTajemnice śniegowej gwiazdki – scenariusze zajęćAndrzejki – scenariusze magicznych spotkań andrzejkowychPolska to taka kraina, która się w sercu zaczyna – scenariusz zajęć na Święto NiepodległościWielki Bal Duchów – zabawy z okazji HalloweenJesienna pogoda – edukacyjne deszczowe zabawyW świecie zabawek – scenariusz zajęć edukacyjnychScenariusz – Świat w barwach jesieni – edukacja plastyczna dla uczniów klasy IWakacje nad morzem – scenariusz zajęćScenariusze i inspiracje na Dzień OjcaZabawy i inspiracje na Dzień Mamy i TatyScenariusze gier i zabaw integracyjnych – autyzm i niepełnosprawność intelektualnaWielkanocne inspiracje – zabawy, scenariusze zajęćDzień Kobiet – scenariusze zajęćWalentynkowe zabawy – scenariusze zajęćPączki faworki u babci Honorki według tekstu Marii Kownackiej – Tłusty czwartekWalentynkowe zabawyDzień Babci i Dziadka – scenariusz uroczystościMikołajki – scenariusz zabawy dla dla dzieci do 12 latScenariusz zajęć z okazji Dnia ŻyczliwościWyjazdy wakacyjne – scenariusz zajęćDzień Ojca – scenariusz zajęć zintegrowanychWłóż fasolki do garnka – gry dla dzieci ze spektrum autyzmuWoda – Wesołe i smutne krople wody/ zdalne nauczanieHomonimy – Odgadywanie wyrazów o kilku znaczeniach-zabawy edukacyjneZabawa w Zmieniające się pory roku – stres i lękZabawa w stragan – uwagaPoznajmy się lepiej – konspekt lekcji wychowawczejNowy Rok – scenariusz zajęćDzień Babci i Dziadka – scenariuszPowitanie zimy – scenariusz zabawy integracyjnejBożonarodzeniowe integracyjne zabawy z rodzicamiŚwięta tuż tuż… – scenariusz zajęćSporne kwestie – konflikt, praca w grupieŚwiąteczne pierniczki – scenariusz zajęćBoże Narodzenie – Tradycja i zwyczaje, scenariusz zajęć, kl IIŚwięta Bożego Narodzenia – scenariusz zajęć dla przedszkolakówJak wygląda Święty Mikołaj? EtykietowanieOpowieść Wigilijna – Jasełka Bożonarodzeniowe, scenariuszMikołajki – scenariusze zabaw sensorycznychScenariusz zabawy andrzejkowejDzień Kredki – scenariusz zajęćGry i zabawy integracyjne. Poznajmy sięQuiz „W krainie bajek” – scenariusz zajęć dla 6-latkówKształcenie dziecka pod kątem przygotowania do podjęcia nauki w szkole – teatrzyk, scenariuszRozmawiamy o emocjach – scenariusz zajęćJesień daje nam warzywa i owoce – scenariusz zajęć otwartych dla rodzicówTo już jesień – scenariusz zajęć dla dzieci 4 letnichZabawy i zajęcia adaptacyjne dla dzieci rozpoczynających przedszkoleCzyja teraz kolej? – Zabawy integracyjneZabawy grupowe w wodzieRadość – Kto jest w pudle? – zabawa grupowaKolejność czynności – zabawaRadzenie sobie ze złością – gra ciepło-zimno/grupowaKanał rynnowy – zabawa sensorycznaPlanowanie dnia – scenariusz zabawy grupowejZły ziemniak – emocje/zabawa grupowaLepienie z ciastoliny – motoryka mała/dotykGra nakrętkami – motoryka mała/grupaSmaki – lubię, nie lubięNaśladujemy ruchy rąk – zabawa grupowa*Burza – naśladowanie* Zabawy zręcznościowe z piłeczkami*Rozpoznawanie kolegów i koleżanek w klasie – scenariusz zajęć* Ptaki do gniazd! – zabawa w udawanie*Zabawa w pojazdy – udawanie*Orientacja – krzesła i zawiązane oczy*Skakanie, podskakiwanie i przeskakiwanie – zabawy SIPlastikowe butelki – zabawa SICzerwone, zielone światło – zabawa SIŚliskie kształty – zabawa SIPocałuj lustro – zabawa SIZabawy z pianką do golenia – SIKonsystencja, dotyk – zabawa SIZakazane figury – zabawy grupowe, naśladowanieChowanie żołędzi – scenariusz *Pomysły lub opracowania własne Kreatywność - umiejętności i twórcza postawa, szczególnie cenne przy rozwiązywaniu problemów oraz potrzebie podejmowania trafnych decyzji; zdolność obmyślania oryginalnych pomysłów dotyczących najrozmaitszych dziedzin życia. Kreatywność występuje więc nie tylko w nauce i sztuce, ale także w życiu codziennym, w pracach zawodowych itd. Wszelkiego rodzaju twórczość artystyczna - plastyczna, literacka, muzyczna daje nam okazję do przeżycia radości. Ułatwia wyrażanie siebie, swoich myśli i nastrojów, czasem trudnych do zwerbalizowania w zwykły sposób. Pozwala przeżyć satysfakcję z własnych dokonań, wzmacnia wiarę w siebie i poprawia samoocenę. Jest też przyjemnością, relaksem, zabawą. W przypadku osób upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym lub znacznym, dla których wyrażanie słowami przeżyć i doznań jest niezwykle trudne, możliwość wypowiedzenia się w innej formie jest niezwykle ważna i potrzebna. Pamiętać należy o tym, aby wykonywanie zadań odbywało się w atmosferze zabawy, bez rywalizacji i oceniania, bez zwycięzców i przegranych. Program będzie realizowany w trzech działach tematycznych: - rozwijanie twórczości artystycznej ,- rozwijanie indywidualnych zainteresowań ,- . Podejmowanie decyzji w sprawach ogólne programu - kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności — w szczególności zdolności muzycznych i plastycznych ,- rozwijanie u uczniów postawy ciekawości i otwartości ,- osiąganie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości uczniów ,- kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnego, - rozwijane kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań, - budowanie pozytywnego obrazu samego siebie, - umożliwienie uczniom aktywnego uczestnictwa w kulturze - uczenie się wnioskowania i podejmowania decyzji w sprawach codziennych ,- nabywanie umiejętności właściwego korzystania z różnych źródeł informacji ,- postrzeganie siebie i rozumienie swoich uczuć ,- rozwijanie zdolności nawiązywania kontaktów ,- wdrażanie do niezależnego, odpowiedzialnego postępowania wewnątrz grupy społecznej ,- budowanie poczucia pewności siebie, zaufania do siebie, odpowiedzialności za siebie ,- współpraca z różnego rodzaju organizacjami na terenie najbliższych miejscowości ,- udział w imprezach sportowych, artystycznych i wystawach prac plastycznych organizowanych dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi ,Cele szczegółowe programu 1. Rozwijanie twórczości Rozwój indywidualnych zainteresowań-hobby .3. Podejmowanie decyzji w sprawach twórczości artystycznejPlastyka - Rękodziełło- umiejętne stosowanie różnorodnych środków artystycznego wyrazu ,- stosowanie technik z arteterapii ,- stwarzanie możliwości do własnych wypowiedzi za pomocą różnorodnych środków artystycznych ,- rozwijanie wrażliwości estetycznej , Muzyka- rozwijanie wrażliwości muzycznej,- rozbudzanie zainteresowań muzyką,- kształcenie poczucia rytmu ,- dostarczenie radosnych przeżyć muzycznych,Rozwój indywidualnych zainteresowań-hobbyTeatr- pobudzenie wyobraźni ,- wcielanie się w nowe role ,- nauka wiary we własne możliwości ,- nauka asertywności i empatii , Książka- rozwijanie zainteresowań czytelniczych ,- rozbudzenie wyobraźni ,Podejmowanie decyzji w sprawach samodzielne organizowanie wypoczynku i czasu wolnego, - właściwe korzystanie z różnych źródeł informacji ,- postrzeganie siebie jako osoby dorosłej i odpowiedzialnej,- zdolność nawiązywania kontaktów ,- niezależne i odpowiedzialne postępowanie wewnątrz grupy społecznej ,- budowanie poczucia pewności siebie i odpowiedzialności za siebie,- współpraca z różnego rodzaju organizacjami na terenie najbliższych miejscowości ,- udział w imprezach sportowych, artystycznych i wystawach prac plastycznych organizowanych dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi ,Realizacja wymienionych celów pozwoli na przygotowanie ucznia upośledzonego w stopniu umiarkowanym lub znacznym do lepszego radzenia sobie w życiu, na ukształtowanie człowieka kreatywnego, który będzie mógł się odnaleźć w przyszłej . Treści edukacyjne Zaprezentowane treści edukacyjne będą realizowane w trakcie jednostek lekcyjnych- Zajęcia Kształtujące artystyczna :- plastyka- rękodzieło- muzyka -kontakt z dziełami sztuki plastycznej - pomniki, wystawy ,- środki wyrazu plastycznego działania w różnych materiałach, technikach i formach ,- sztuka ludowa i zdobnictwo ,- rysowanie, kolorowanie, malowanie ,- malowanie na szkle ,- prace w papierze ,- swobodna ekspresja twórcza ,- origami ,- prace z masy solnej ,- wyklejanie, wydzieranie ,- wykorzystanie różnego rodzaju materiałów nie tylko plastycznych ( nawet odpadów ) ,- wykonywanie prac na aukcję bożonarodzeniową ,- ilustrowanie muzyki wybraną techniką plastyczną ,- zabawa w kolory — barwy pochodne ,- udział w konkursach plastycznych ,- modelowanie postaci, przedmiotów z plasteliny ,- płaskorzeźba — prace w mydle ,- słuchanie muzyki: młodzieżowej, ludowej, poważnej ,- nauka wybranych: piosenek, kolęd, pastorałek ,- utrwalenie Hymnu Państwowego ,- nauka piosenek o różnorodnej tematyce ,- rytmizowanie prostych tekstów ,- improwizacje muzyczne ,- określanie charakteru słyszanej muzyki ,- elementy tańca dyskotekowego — krok podstawowy ,- zagadki rytmiczne ,- koncert życzeń — śpiew indywidualny i zbiorowy ,- konkurs karaoke ,Indywidualne zainteresowania hobby:- teatr , kino- komputer- książka -podstawowa wiedza o teatrze i filmie ,- czytanie z podziałem na role ,- scenki dramowe ,- wyjazdy do kina ,- układanie puzzli 1000 rozwiązywanie zagadek, rebusów ,- uzupełnianie brakujących elementów w układankach ,- modelarstwo ( sklejanie wg instrukcji ) ,- wycieczka do biblioteki - założenie karty bibliotecznej ,- udział w zajęciach bibliotecznych , - założenie dziennika lektur , - głośne czytanie wierszy, fragmentów ciekawych książek , - udział w konkursach szkolnych ,- budowa książki ,- świat słowa pisanego — zagadki, rebusy ,- droga książki do czytelnika - quiz - nauka wybranego wiersza ,Podejmowanie decyzji w sprawach codziennych: - samodzielne załatwianie spraw w Urzędach Państwowych- korzystanie z ulotek reklamowych,- planowanie zakupów ,- planowanie wizyty u lekarza , - ostrożne podejmowanie decyzji – czytanie Umów i regulaminów ,4. Metody pracy Podczas realizacji treści edukacyjnych na przełomie klas I-III można wprowadzać różne techniki, dostosowując je do zainteresowania tematem, umiejętnością radzenia sobie z przedstawionymi zadaniami i poziomu aktywności uczniów w danym zespole klasowym. 5. Przewidywane osiągnięcia : Uczeń :- Zauważa swoje zdolności i trudności, upodobania, zainteresowania i podejmuje próby Rozpoznaje typowe rodzaje hobby. - Rozwija zainteresowania zgodnie ze swoimi Potrafi zorganizować sobie czas Rozróżnia wypoczynek czynny i Podejmuje próby pomocy w Poprawnie zachowuje się w stosunku do kolegów i osób Słucha muzyki, śpiewa samodzielnie ulubione piosenki, tańczy zgodnie z rytmem melodii. - Stosuje podstawowe techniki plastyczne w zakresie malarstwa, rysunku, wycinanki, Odróżnia film od sztuki teatralnej. - Uczestniczy w różnych formach aktywności kulturalnej- Załatwia skutecznie swoje „sprawy” w Urzędach Potrafi ostrożnie podejmować decyzje Procedury osiągania celów Ujęte w programie cele zostaną zrealizowane poprzez różnorodną działalność muzyczną, plastyczną, ruchową. Każda z nich kształtuje inne dyspozycje i umiejętności, a dopiero stosowanie ich wszystkich przyczynia się do ogólnej wrażliwości, rozwijania twórczej aktywności uczniów i ich zainteresowań. 7. Ocena osiągnięć uczniów Stosowane przez nauczyciela sposoby oceniania powinny pomóc w odkrywaniu radości tworzenia i mobilizowaniu uczniów do poznawania świata. Wyznacznikiem oceny powinna być: - aktywność ucznia i jego ekspresja ,- widoczne zainteresowania ucznia w zajęciach ,- rzetelność wykonania zadania, estetyka prac ,Zajęcia kształtujące kreatywność powinny rozwijać przede wszystkim wyobraźnię i twórcze myślenie. Przyczyniać się do lepszego samopoczucia dziecka w szkole i podwyższać jego pozycję w grupie. Muszą także cieszyć i sprawiać uczniom przyjemność. mgr Joanna Stępniewska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZAJĘCIA KSZTAŁTUJĄCE KREATYWNOŚĆ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI SPRZĘŻONYMI W SZKOLE SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO – WYCHOWAWCZYM W KAMIENIU POMORSKIM Program autorski: opracowała Kinga Budyś Data opracowania: 1. Ogólna koncepcja programu 2. Podstawowe założenia edukacji osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi3. Podstawa prawna 4. Program przygotowany dla5. Cele edukacyjne 6. Dobór treści i rozkład materiału 7. Formy i metody pracy8. Osiągnięcia ucznia 9. Kryteria oceniania10. Ewaluacja programu nauczania Ogólna koncepcja programu: Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, jako jedyna grupa uczniów, realizują odrębną podstawę programową kształcenia ogólnego. Budowa i zakres podstawy różnią się znacznie od podstawy kształcenia ogólnego realizowanej przez pozostałych uczniów. Taki stan wynika ze specyfiki funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, która wymaga bardzo zindywidualizowanego podejścia do procesu ich kształcenia. Podstawa programowa określa cele główne. Są one sformułowane na dużym poziomie ogólności tak, aby po zoperacjonalizowaniu, każdy uczeń mógł je realizować na poziomie dostępnym dla siebie, wyznaczonym poziomem możliwości i ograniczeń psychofizycznych. Specjalna Szkoła Przysposabiająca do Pracy przygotowuje młodzież w sposób indywidualny do pełnienia różnych ról społecznych oraz autonomicznego i aktywnego dorosłego życia. Dlatego też na nauczycielu ciąży ogromna odpowiedzialność. Należy tak zorganizować proces dydaktyczno -wychowawczy, by uczeń mógł się skutecznie kształcić, działać i zdobywać doświadczenia. W wyniku oddziaływań wychowawczo – profilaktycznych, dydaktycznych, opiekuńczych oraz rewalidacyjnych szkoły, uczniowie mogą osiągnąć taki poziom rozwoju umysłowego, psychofizycznego oraz umiejętności i sprawności w zakresie przygotowania do pracy, który umożliwi im czynny udział w życiu rodziny, grupy społecznej oraz funkcjonowanie w warunkach pracy chronionej lub na otwartym rynku pracy. Mając to na uwadze, zagadnienia są ujmowane z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania, aby skorelować treści przedmiotowe. W programie znajduje się materiał kształcenia, który można wykorzystać przy konstruowaniu indywidualnych programów edukacyjno -terapeutycznych dla uczniów. Podstawowe założenia edukacji osób niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi: Edukacja osób z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi polega na integralnej realizacji funkcji wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej szkoły, z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania wytyczonych przez pedagogikę specjalną. Praca z tymi osobami będzie opierała się na poniższych założeniach: Podstawowym warunkiem efektywnej pracy z uczniem z umiarkowanym upośledzeniem umysłowym jest nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem, w związku z czym dokonam wszelkich starań w kierunku nawiązania pozytywnych relacji obopólnego szacunku, zaufania i zrozumienia. Każdy uczeń posiada swoiste uzdolnienia i braki, własne tempo pracy i rytm rozwoju pozwalający mu na przyswajanie nowych umiejętności i sprawności. Mogą u niego występować zachowania nietypowe (np. agresja). Nieodzowna jest więc ze strony nauczyciela znajomość postępowania terapeutycznego. W tym celu przeprowadzona będzie dogłębna diagnoza funkcjonowania każdego ucznia. Mocne strony osobowości i uzdolnienia uczniów wykorzystywane będą do realizacji zadań dydaktycznych i osiągania sukcesów, natomiast na słabych stronach skupi się program działań rewalidacyjnych, mający na celu wszechstronne usprawnianie ucznia. Nawet niewielkie postępy ucznia powinny być wzmacniane pozytywnie. Natomiast brak postępów nie może podlegać wartościowaniu negatywnemu. W związku z tym wszelkie postępy, osiągnięcia, ilość wkładanych starań, będą dostrzeżone pozytywnie oceniane i doceniane. W edukacji wskazana jest ścisła współpraca z rodziną ucznia, włączanie jej w tworzenie planu pracy z uczniem, a także w miarę możliwości w realizowanie pewnych jego części w domu. Wskazany jest także udział rodziny w konsultacjach dotyczących postępów i trudności ucznia. Rodzice uczniów w/w klasy będą na bieżąco informowani o postępach uczniów oraz wdrażani do współpracy na rzecz poprawy funkcjonowania ich dzieci. Podstawa prawna: Program nauczania dla klas przysposabiających do pracy opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: a) Ustawą o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. z późn. zmianami ( 1991 Nr 95 poz. 425) b) Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej, ( 2017, poz. 356) c) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół ( 2017, poz. 703) Program został przygotowany: dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi Specjalnej Szkoły Przysposabiającej do Pracy o trzyletnim okresie nauczania na III etapie edukacyjnym Obowiązkowe zajęcia edukacyjne, wg Rozporządzenia MEN z dnia 28 marca 2017 r. ( 2017, poz. 703) w sprawie ramowych planów nauczania w Szkole Specjalnej Przysposabiającej do Pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, wyglądają następująco: Obowiązkowe zajęcia edukacyjne Tygodniowy wymiar godzin w klasie Razem w trzyletnim okresie nauczania I II III Zajęcia kształtujące kreatywność 4 4 4 12 Cele edukacyjne: Specyfika kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, sytuacyjnym, zadaniowym, zintegrowanym, opartym na praktycznym poznawaniu zmieniającej się rzeczywistości, przygotowującym do niezależnego życia. Głównym celem w edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest poszerzanie ich kompetencji osobistych, społecznych i komunikacyjnych, doświadczanie i rozumienie sytuacji związanych z dorosłym życiem, przygotowanie uczniów do zatrudniania wspomaganego lub innej formy zatrudniania albo do efektywnego funkcjonowania w dziennych placówkach aktywności dla osób dorosłych, w maksymalnej integracji z innymi członkami społeczności lokalnej. Ważne jest również przygotowywanie uczniów do samodzielnego lub grupowego mieszkania (w tym w mieszkalnictwie wspomaganym i chronionym). Cele kształcenia w zakresie kształtowania kreatywności: 1) motywowanie do aktywności; 2) wyrażanie przeżyć i emocji za pomocą dostępnych dla uczniów środków wyrazu, także artystycznych; 3) kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności muzycznych, tanecznych, plastyczno-technicznych, teatralnych, sportowych itp.; 4) budowanie pozytywnego obrazu samego siebie, pokazywanie mocnych stron jako uczestnika zajęć; 5) umacnianie wiary we własne możliwości w zakresie kreatywnego działania; 6) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych; 7) kształtowanie umiejętności stawiania sobie realnych celów i umiejętności planowania; 8) kształtowanie umiejętności organizowania i spędzania czasu wolnego; 9) nawiązywanie pozytywnych relacji z ludźmi (współdziałanie i współpraca). Podczas zajęć Kształtujących kreatywność uczniowie będą: poznawać swoje możliwości, nazywać je oraz wykorzystywać w aktywnym działaniu; zrozumieją możliwość kreowania świata ich otaczającego w sposób twórczy i im dostępny poznają różne formy kreacji w sztuce oraz w życiu codziennym będą uczyć się organizować czas wolny w sposób aktywny i atrakcyjny będą doskonalić sprawność manualną w sposób praktyczny zapoznawać się z materiałami, narzędziami, maszynami oraz urządzeniami potrzebnymi do tworzenia kreatywnych prac poznają nowe, ciekawe techniki pracy zapoznają się ze znanymi artystami w środowisku lokalnym będą nabywać umiejętność zachowania ładu i porządku na stanowisku pracy, poznają swoje mocne strony rozwiną zainteresowania, zdobędą nowe umiejętności będą ćwiczyć współdziałanie w zespole; zrozumieją wartość indywidualności i niepowtarzalności każdego człowieka uczyć się wzajemnego szacunku ćwiczyć umiejętność autoprezentacji swoich dokonać wyrabiać w sobie poczucie sprawstwa i sukcesu z osiągnięć pracować nad estetyką wykonywanych prac. Dobór treści i rozkład materiału: Zakres treści nauczania i wychowania wynika z poziomu indywidualnego rozwoju i tempa przyswajania wiedzy przez ucznia. Przy realizacji treści nauczania i wychowania oraz wyborze kierunku przygotowania do pracy należy wykorzystać możliwości, jakie stwarza środowisko społeczno-kulturowe ucznia i lokalny rynek pracy (możliwość zatrudnienia w zakładach pracy chronionej, w zakładach aktywizacji zawodowej lub u pracodawców będących osobami fizycznymi) oraz baza materialno-dydaktyczna szkoły. Zdobyta przez uczniów wiedza, umiejętności i ukształtowane wartości, wzorce osobowe, zachowania i motywacje powinny ułatwiać im umiejętne pełnienie ról społecznych i zawodowych. Treści nauczania przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność: odkrywanie siebie jako osoby twórczej; rozumienie własnej niepełnosprawności i ograniczeń z niej wynikających oraz przekłuwanie ich w sukces poznanie różnych form kreacji; stosowanie różnych technik pracy: artystycznych, z zakresu tworzenia tekstu, z zakresu majsterkowania, muzycznych, fotograficznych i video; projektowanie, komponowanie, tworzenie czyli nadawanie nowej formy; rozwijanie swoich zainteresowań; doskonalenie umiejętności współpracy z innymi osobami; odnajdywanie własnej indywidualności; kreowanie otoczenia; doskonalenie umiejętności posługiwania się komputerem i wykorzystywania go jako źródła informacji i narzędzia wypowiedzi; uczenie się technik autoprezentacji; spotkania z ciekawymi ludźmi i ich twórczością; hobby w czasie wolnym jako sposób aktywnego i twórczego wypoczynku Zajęcia kształtujące kreatywność odbywają się w następujący sposób: zajęcia praktyczne: zajęcia stolarskie i majsterkowanie (prace w drewnie i przy użyciu innych materiałów i surowów) zajęcia rękodzielnicze i artystyczne (decoupage, plecionkarstwo, malarstwo, szkic, kolaż, techniki łączone) zajęcia krawieckie (aplikacje z użyciem tkanin, korali, cekinów, zamków, guzików, szycie ręczne, haft krzyżykowy, haft prosty, maskotki, ozdoby z tkanin, wełny) zajęcia muzyczne (wokalne, komponowanie muzyki przy użyciu instrumentów, tworzenie własnych instrumentów, karaoke, poznanie różnych rodzajów muzyki) zajęcia z zakresu tworzenia tekstu (proza, poezja, plakat, autoprezentacja, folder, kaligrafia, różnorodność czcionek) zajęcia dekoracyjne (tworzenie ozdób do pomieszczeń, ogrodów na zlecenia przy użyciu różnych materiałów oraz technik wykonywania, zapoznanie z symboliką oraz kolorystyką związaną z okolicznościami) spotkania z interesującymi osobami wyjścia kierowane współorganizowanie imprez szkolnych współpraca z Kamieńskim Domem Kultury zajęcia z zakresu autoprezentacji (poznanie swoich uzdolnień, mocnych stron, prezentowanie ich na forum, przed publicznością, na gazetkach ściennych, przygotowanie wystawy, zasady dobrej autoprezentacji) Rozkład materiału: Klasa I zapoznanie się ze znaczeniem słowa kreatywność i pojęć z nią związanych możliwość kreowania swojego otoczenia różnorodność ludzi i indywidualne gusty i predyspozycje formy kreacji w sztuce formy kreacji w życiu codziennym różnorodność technik prace praktyczne rozwijające zainteresowania prace praktyczne pozwalające nabycie nowych technik i umiejętności rozpoznanie swojej indywidualności niepowtarzalności Klasa II Poszerzanie i utrwalanie umiejętności i wiedzy zdobytych w roku poprzednim: prace praktyczne rozwijające zainteresowania prace praktyczne pozwalające nabycie nowych technik i umiejętności spotkania z ciekawymi ludźmi poszukiwanie w przestrzeni miejskiej twórczych działań ludzi próby kreowania swojego otoczenia z wykorzystaniem zdolności (dom, szkoła, miasto) współorganizowanie imprez szkolnych Klasa III Poszerzanie i utrwalanie umiejętności zdobytych w roku poprzednim: prace praktyczne rozwijające zainteresowania prace praktyczne pozwalające nabycie nowych technik i umiejętności współpraca z Kamieńskim Domem Kultury przy tworzeniu zajęć artystycznych dla dzieci nauka autoprezentacji poprzez tekst, wystąpienia przez publicznością, wystawę, z uwzględnieniem zasad dobrej autoprezentacji organizowanie czasu wolnego w sposób twórczy. Formy i metody pracy: Nauczanie jest procesem możliwym pod warunkiem, że oba podmioty w nim uczestniczące – nauczyciel i uczeń, w równym stopniu zainteresowane są osiągnięciem wyznaczonych zadań programowych. Realizacji tego celu służą stosowane w procesie kształcenia metody nauczania oraz formy pracy. Formy pracy, jakie będą stosowane na przedmiocie Zajęcia kształtujące kreatywność: Praca indywidualna Praca zbiorowa: W parach W grupach Cała klasa Metody pracy dla przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność: Metody podające: wykład informacyjny; pogadanka; opowiadanie; opis; anegdota; objaśnienie Metody problemowe: klasyczna metoda problemowa; metoda przypadków; gry dydaktyczne; dyskusja; burza mózgów; Metody eksponujące: film; pokaz; przedstawienie; gazetka ścienna; wystawa; Metody programowane: z użyciem komputera; z użyciem podręcznika; Metody praktyczne: pokaz; ćwiczenia przedmiotowe; działania praktyczne. Osiągnięcia ucznia: Ze względu na specyficzny charakter edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, a także indywidualne tempo i zakres nauki każdego ucznia, osiągnięcia w poszczególnych sferach oddziaływań pedagogicznych są planowane indywidualnie. Zakłada się jednak, że uczeń w zakresie przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność, po ukończeniu nauki w trzyletnim systemie nauczania, będzie posiadał następujące umiejętności: Będzie znał regulamin pracowni, obowiązujące przepisy bhp i i się do nich będzie stosował Będzie znał wyposażenie klasopracowni, umiał nazywać urządzenia i narzędzia, którymi się posługuje, wiedział, gdzie się znajdują, oraz posługiwał się nimi zgodnie z przeznaczeniem Samodzielnie lub z niewielką pomocą potrafił korzystać z urządzeń i narzędzi znajdujących się w pracowni Umiał samodzielnie dobrać sprzęt oraz materiały do wykonania pracy Przygotowywał stanowisko pracy, oraz je porządkował po zakończonej pracy Opanuje nowe techniki w oparciu o swoje możliwości i zainteresowania Będzie samodzielny na tyle, na ile mu pozwala jego rozwój Nabędzie własną motywację do aktywności; Nauczy się wyrażać przeżycia i emocje za pomocą dostępnych dla niego środków wyrazu Będzie znał swoje zdolności i umiejętności Będzie cenił w sobie swoją indywidualność Będzie umiał korzystać z dostępnych mu wytworów sztuki Będzie posiadał postawę ciekawości i otwartości na świat; W sposób aktywny będzie organizował i spędzał czas wolny; Będzie potrafił sprzedać swoje umiejętności Będzie zauważał twórcze działania w otaczającej go rzeczywistości. Kryteria oceniania: Dokonywana okresowo wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia umożliwia modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego i dostosowanie poziomu oczekiwanych osiągnięć ucznia do jego możliwości. Oceny śródroczne i roczne z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi uwzględniającymi osiągnięcia ucznia na miarę jego możliwości psychofizycznych. Postępy ucznia będą wzmacniane pozytywnie, natomiast brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu. Ocenianie bieżące funkcjonowania ucznia na przedmiocie Zajęcia kształtujące kreatywność, prowadzone jest podczas spotkań zespołu nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem. Dokonywana okresowo przez nauczyciela ocena poziomu funkcjonowania ucznia umożliwia modyfikowanie indywidualnego programu eduakcyjno–terapeutycznego i dostosowanie poziomu oczekiwanych osiągnięć ucznia do jego możliwości. Uczeń jest informowany w sposób dla niego zrozumiały o postępach w nauce. Nauczyciel, oceniając pracę ucznia, pod uwagę weźmie: 1) indywidualne możliwości ucznia; 2) rozwój umiejętności praktycznych; 3) wykorzystanie nabytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym; 4) przestrzeganie dyscypliny na lekcji; 5) jakość wykonywanej pracy; 6) umiejętność kontrolowania przebiegu pracy oraz jej rezultatów, eliminowania błędów; 7) postawę ucznia wobec pracy (zachowania i emocje wywoływane wykonywanymi zadaniami); 8) cierpliwość przy wykonywaniu pracy, koncentrację uwagi; 9) poszanowanie mienia, dbałość o sprzęt i materiały; 10) poszanowanie pracy własnej i innych; 11) samodzielność i własną inicjatywę ucznia; 12) wkład pracy i zaangażowanie; 13) sposób i czas wykonywania zadania; 14) wykonywanie zadania od początku do końca; 15) organizację stanowiska pracy; 16) umiejętność współdziałania w zespole; 17) aktywność ucznia podczas zajęć i jego uczestnictwa w różnych sytuacjach życiowych; 18) zaangażowanie; 19) postępy w nauce. Ewaluacja programu nauczania: W ramach ewaluacji programu proponuje się dokonanie oceny indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych w/ g ustalonej skali ocen i jego ewaluację dwa razy do roku szkolnego ( tj. na I okres, a następnie pod koniec każdego roku szkolnego). Jeżeli nauczyciel uważa za stosowne przeredagowanie celów, może tego dokonać zgodnie z potrzebą indywidualnie dla ucznia lub zespołu. W celu dokonania zmian w programie przedmiotu Zajęcia kształtujące kreatywność, nauczyciel zgłasza swoje sugestie przewodniczącemu Zespołu Szkoły Przyspasabiającej do Pracy. Program opracowała: Kinga BudyśUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Informujemy, że Twoje dane osobowe osobowe przetwarzane przez Szkołę Podstawową nr 7 z Oddziałami Siacisk im. Jana Pawła II w Ciechanowie, adres: ul. Czarnieckiego 40 Ciechanów 06-400 jako Administratora danych. W celu skontaktowania z Inspektorem Osobowych Dane - Panią Beatą Duch-Kosiorek, napisz pod adresem e-mail: @ Twoje dane będziemy przechowywać do czasu czasu sprawy sprawy Sprawy i wygaśnięcia roszczeń z nią związanych. Przysługuje Ci prawo do ich dostępu danych oraz otrzymania ich kopii, poprawienia, usunięcia, ograniczenia przetwarzania, przenoszenia, wniesienia sprzeciwu przetwarzania danych, wniesienia skargi do organu nadzorczego oraz do zgody na przetwarzanie danych osobowych w każdym czasie. Podanie danych jest dobrowolne. A tu - Wniosek o przyjęcie ucznia do klas II - VIII Drodzy rodzice i uczniowie W sprawie uzgodnień na boisku przy Szkole Podstawowej nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi prosimy o kontakt z p. Pawłem Nowotka nr tel. 500 829 427 Dyrekcja Szkoły Szanowni Państwo, na prośbę Ministerstwa Edukacji i Nauki przekazujemy broszury pt.: Dzieci w wirtualnej sieci i Nastolatki w wirtualnym tunelu. Zostały one opracowane przez Fundację Edukacji Zdrowotnej i Psychoterapii w Poznaniu. Zachęcamy do zapoznania się z materiałai. Linki do broszury: Dzieci w wirtualnej sieci Nastolatki w wirtualnym tuneluZajęcia rozwijające kreatywność w ramach programu Destination Imagination Skala wyzwań stojących przed dzisiejszą szkołą, a w szczególności przed szkołą integracyjną, jest ogromna. Współczesny świat wymaga od uczniów nowego zestawu umiejętności, dzięki którym będą mogli w pełni korzystać z możliwości rozwijającego się społeczeństwa wiedzy. Niewątpliwie jedną z kluczowych i najbardziej pożądanych umiejętności na rynku pracy jest kreatywność. Kreatywność to zdolność twórczego rozwiązywania problemów, patrzenia na świat z innej perspektywy, łamania utartych schematów i przyzwyczajeń. Szkoła Podstawowa nr 7 wychodzi naprzeciw nowym wyzwaniom edukacyjnym, a tym samym oczekiwaniom przyszłych pracodawców. W trosce o twórczy rozwój młodych umysłów przystąpiła do Ogólnopolskiego Projektu Edukacyjnego „Destination Imagination.” W tym prestiżowym programie bierze udział siedmioosobowa drużyna z klasy 2e, której trenerem jest p. Anną Szymańczyk. Podczas zajęć programowych dzieci uczą się pracować metodą projektu, uczą się tolerancji dla odmiennych pomysłów, krytycznego myślenia, rozwiazywania problemów rozbieżnych tzn. takich, które mają więcej niż jedno rozwiązanie. Ponadto uczą się skutecznej komunikacji i osiągania kompromisu w sytuacjach konfliktowych. Dzieci mają także możliwość posiąść umiejętność zarządzania czasem, zarządzania ograniczonymi zasobami oraz wyznaczania celów krótko- i długoterminowych. PROGRAM ZAJĘĆ KSZTAŁTUJĄCYCH KREATYWNOŚĆ„Kreatywność to inteligencja, która dobrze się bawi.”Albert EinsteinWstępKreatywność to umiejętności i twórcza postawa, które są podstawą skutecznego funkcjonowania we współczesnym świecie. Potrzebne są przy rozwiązywaniu problemów oraz podejmowaniu trafnych decyzji. Każdy człowiek rodzi się z dużym potencjałem kreatywności, dlatego ważne jest stwarzanie dzieciom optymalnych warunków, aby rozwijać, stymulować i wspierać ich zdolności twórcze. Jest to o tyle istotne, że kreatywność jest niezwykle przydatna w wczesnoszkolny jest najlepszym momentem na podjęcie świadomej stymulacji twórczego rozwoju dziecka poprzez zabiegi metodyczne i organizacyjne, ponieważ jest to okres intensywnego rozwoju wyobraźni, fantazji i zabaw twórczych, dociekliwych pytań i poszukiwań własnych miejscem na kształtowanie kreatywności jest szkoła. Różnorodne sytuacje edukacyjne oraz wszelkiego rodzaju twórczość artystyczna wpływają na rozwój osobowości dzieci, pozytywną samoocenę oraz dają satysfakcję z własnych dokonań. Uczą samodzielności, odwagi i wiary we własne siły. Ponadto ważną rolę w kształtowaniu u dzieci kreatywności odgrywa nauczyciel, który powinien motywować uczniów do podejmowania wysiłku, szukania nowych wyzwań oraz oryginalnych do rozwoju tej niezwykle istotnej cechy wśród uczniów opracowałam program zajęć, który będzie inspirował dzieci do twórczego działania oraz zachęcał ich do udziału w zabawach, barwnych i ciekawych CHARAKTERYSTYKA PROGRAMUGłównym założeniem programu jest rozwijanie kreatywności i twórczej postawy wśród uczniów. Udział w różnorodnych działaniach w ramach programu będzie pobudzać uczniów do aktywności, samodzielności, odkrywania siebie, swoich mocnych stron oraz do ukształtowania silnej osobowości, dzięki której będą potrafili dostosować się do różnych sytuacji adresowany jest do uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej nr 2 im. Polskich Noblistów w Pajęcznie. Realizowany będzie w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły (podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn. 3 kwietnia 2019r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół) w roku szkolnym 2019/2020 z możliwością dalszego kontynuowania w kolejnych latach dla I etapu edukacyjnego. Program zajęć ma charakter otwarty, można go modyfikować i dostosowywać do potrzeb, możliwości i zainteresowań ramach programu w zostanie przeprowadzony ogólnopolski projekt edukacyjny wspierający rozwój czytelnictwa wśród uczniów klas I-III pt.: „Czytam z klasą. Lekturki spod chmurki” (2019-2020).II. CELE PROGRAMUCele główne: - Rozwijanie kreatywnego myślenia i twórczego rozwiązywania problemów, - Kształtowanie ekspresji twórczej w różnych formach aktywności,- Uczenie pokonywania przeszkód emocjonalno szczegółowe:Uczeń:- Dostrzega nowe rozwiązania, możliwości, pomysły w rozwiązywaniu problemów,- Potrafi wnioskować i podejmować decyzje w sprawach codziennych,- Rozwija swoje zdolności i zainteresowania, - Chętnie podejmuje działalność twórczą poprzez ruch, muzykę i żywe słowo,- Aktywnie uczestniczy w działaniach teatralnych,- Umiejętnie pokonuje trudności,- Rozwija logiczne myślenie,- Wzmacnia poczucie własnej wartości, - Zgodnie współpracuje w grupie,- Bierze aktywny udział w twórczych zadaniach określonych w projekcie edukacyjnym „Czytam z klasą”.III. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Ujęte w programie cele zostaną zrealizowane poprzez różnorodną działalność muzyczną, plastyczną, ruchową, matematyczną oraz żywe słowo. Każda z nich kształtuje inne umiejętności, a dopiero stosowanie ich wszystkich przyczynia się do kształtowania kreatywności, rozwijania twórczej aktywności uczniów i ich zainteresowań. Ponadto aktywne zaangażowanie uczniów w zajęcia, prezentowanie swoich umiejętności rówieśnikom oraz rodzicom, a także zorganizowanie wystaw prac wykonanych przez dzieci, wpłynie pozytywnie na realizację założonych celów. Wskazane jest, by stosować atrakcyjne formy osiągania celów, urozmaicone metody pracy. Dodatkowo realizując program należy posługiwać się różnego rodzaju środkami dydaktycznymi właściwie dobranymi pod kątem prowadzonych zajęć. Metody pracy: burza mózgów, drama, gry dydaktyczne, mapa pojęciowa, drzewko decyzyjne, metoda Sześciu Kapeluszy Myślowych Edwarda de Bono, techniki twórczego myślenia E. Nęcki, metoda konstruowania gier matematycznych E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, kula śniegowa, promykowe uszeregowanie, kosz i walizka, termometr nastroju, dyskusje, zadań stawianych do wykonania. Ekspresja twórcza:– werbalna ( np. lista atrybutów, lista podobieństw, łańcuchy skojarzeniowe, analogie, tworzenie opowiadań, snucie fantastycznych historii),– plastyczna ( przekształcenia, kreatywne rysowanie, metoda malowania dziesięcioma palcami, rysowanie, lepienie, wyklejanie, orgiami),– muzyczna, ruchowo-pantomimiczna (np. opowieści ruchowe, inscenizacje, improwizacje przy muzyce z zastosowaniem różnych przedmiotów, malowanie do muzyki).Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa, materiały, sprzęt: pomoce dydaktyczne i materiały przygotowane przez nauczyciela realizującego program oraz rodziców uczestników, internet, aparat fotograficzny, tablica interaktywna, tablet, laptop, zabawka interaktywna „Magic Jin”. IV TREŚCI NAUCZANIATreści ujęte w programie są zgodne z treściami zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacji. Treści programowe i osiągnięcia ucznia:1. ŚWIAT NASZYCH EMOCJI: spotkanie z podstawowymi emocjami oraz nauka konstruktywnych sposobów ich odkrywania, nazywania i rozpoznaje, rozumie i nazywa emocje oraz uczucia innych osób;- przedstawia swoje emocje i uczucia przy pomocy prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu;- współdziała w grupie;2. RADZIMY SOBIE W RÓŻNYCH SYTUACJACH: ćwiczenia i zabawy mające na celu budowanie poczucia własnej wartości i swoich możliwości. Dostrzeganie i uczenie się rozwiązywania problemów. - wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów, działań twórczych;- śmiało wyraża swoje myśli;- radzi sobie z problemami;- współpracuje w grupie;-prowadzi rozmowę w sposób kulturalny;- radzi sobie w różnych sytuacjach;- ma poczucie własnej ŚWIECIE MATEMATYKI: tworzenie treści i rozwiązywanie zadań tekstowych do podanych działań lub rysunków; tworzenie łamigłówek, gier planszowych oraz tworzenie prac wykonanych z figur układa zadania i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, wykorzystuje w tym procesie własną aktywność artystyczną, techniczną, konstrukcyjną; wybrane działania realizuje za pomocą prostych aplikacji komputerowych;- doskonali umiejętności matematyczne;- tworzy własne strategie i zasady organizacyjne, potrafi konstruować prostą grę;-rozpoznaje w naturalnym otoczeniu (w tym na ścianach figur przestrzennych) i na rysunkach – figury geometryczne: prostokąt, kwadrat, trójkąt, koło; wyodrębnia te figury spośród innych figur;4. JESTEŚMY ARTYSTAMI : ćwiczenia i zabawy rozwijające wyobraźnię oraz ekspresję twórczą poprzez:• działalność plastyczną i techniczną : tworzenie prac plastycznych i technicznych różnymi technikami z wykorzystaniem różnorodnych materiałów, tworzenie rekwizytów do inscenizacji, ilustracji do historyjek, bajek, przekształcanie obrazów już istniejących, rysuje kredką, kredą, ołówkiem, patykiem (płaskim i okrągłym), piórem, węglem, mazakiem;- maluje farbami, tuszami przy użyciu pędzli (płaskich, okrągłych), palców, stempli; - wydziera, wycina, składa, przylepia, wykorzystując gazetę, papier kolorowy, makulaturę, karton, ścinki tekstylne itp.;- modeluje (lepi i konstruuje) z gliny, modeliny, plasteliny, mas papierowych i innych, zarówno z materiałów naturalnych i przemysłowych;- powiela za pomocą kalki, tuszu, farby, stempla wykonanego, np. z korka i innych tworzyw; - wykonuje prace, modele, rekwizyty, impresje plastyczne potrzebne do aktywności artystycznej;- wykonuje prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć, nastrojów i zachowań (np. prezent, zaproszenie);- ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką; - ocenia projekty/prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości: systematyczność działania, pracowitość, konsekwencja, gospodarność, oszczędność, umiar w odniesieniu do korzystania z czasu, materiałów, narzędzi i urządzeń;- wykonuje przedmiot/model/pracę według własnego planu i opracowanego sposobu działania,• działalność literacką i teatralną : tworzenie własnych opowiadań, historyjek, bajek, dialogów, redagowanie życzeń, przekształcenie treści i zakończeń wierszyków, opowiadań, bajek, historyjek obrazkowych, odgrywanie scenek dramowych, układanie tekstów do eksperymentuje, przekształca tekst, układa opowiadania twórcze, np. dalsze losy bohatera, komponuje początek i zakończenie tekstu na podstawie ilustracji lub przeczytanego fragmentu utworu;• działalność muzyczną i ruchową: tworzenie opowieści ruchowych oraz układów choreograficznych do ulubionych piosenek, improwizacje ruchowe z muzyką, układanie tekstów piosenek, tworzenie muzyki z wykorzystaniem wykorzystuje poznane melodie i tworzy własne, naśladuje odgłosy zwierząt; -przedstawia ruchem treść muzyczną (np. dynamikę, nastrój, wysokość dźwięku, tempo, artykulację);-tworzy improwizacje ruchowe inspirowane wyliczankami, rymowankami i rytmizowanymi tekstami;- porusza się i tańczy według utworzonych przez siebie układów ruchowych, z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce;- tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie;- wykonuje instrumenty z materiałów naturalnych;z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce;- tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie;- wykonuje instrumenty z materiałów naturalnych i innych oraz wykorzystuje tak powstałe instrumenty do akompaniamentu, realizacji dźwięku podczas zabaw i zadań edukacyjnych, organizacji koncertów i przedstawień teatralnych; - wykonuje akompaniament do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze (np. tupanie, klaskanie, pstrykanie, uderzanie o uda);V PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIAUczeń :- będzie samodzielny i kreatywny,- podaje różne sposoby rozwiązania problemu,- układa opowiadania, wierszyki, prowadzi rozmowy i dialogi, - wyraża swoje myśli i uczucia,- wykazuje się oryginalnością i pomysłowością w ekspresji plastycznej, ruchowej, słownej oraz muzycznej,- podejmuje twórcze działania teatralne,- doskonali logiczne myślenie,- tworzy gry planszowe, łamigłówki i zagadki matematyczne,- współpracuje w grupie,- prezentuje własny punkt widzenia oraz szanuje poglądy innych. VI OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓWOsiągnięcia uczniów będą podlegać ocenie słownej w formie pochwał. Stosowane przez nauczyciela sposoby oceniania pomogą w odkrywaniu radości tworzenia i mobilizowania uczniów do dalszych działań. Wyznacznikiem oceny będzie: - aktywne i twórcze zaangażowanie ucznia,- motywacja do pracy,- wysiłek włożony w realizację zadań,- oryginalność i pomysłowość podczas wykonywanych EWALUACJA PROGRAMU Praca uczestników będzie dokumentowana w formie zdjęć i wytworów działalności uczniów. Ewaluacja programu będzie przeprowadzona na bieżąco oraz po zakończeniu zajęć na podstawie obserwacji własnych oraz przeprowadzonej ankiety wśród uczestników zajęć. Wyniki ankiety posłużą do oceny atrakcyjności zajęć oraz będą wskazówką do dalszych działań. Bibliografia:1. Bono E. Naucz się myśleć kreatywnie. Warszawa 1995. 2. Kujawiński J., Twórczość metodyczna nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2001. 3. Nęcka E. Psychologia twórczości, GWP, Gdańsk 2001. 4. Okraszewski K., Rakowiecka B., Szmidt K. J., Porządek i przygoda. Lekcje twórczości. WSiP, Warszawa 1997. 5. Popek S. (red.), Aktywność twórcza dzieci i młodzieży. WSiP, Warszawa 1998. 6. Szmidt K. J. ,Trening kreatywności., HELION, Gliwice 2008,7. E. Gruszczyk – Kolczyńska „Dziecięca matematyka”, „Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier”.8. Niezbędnik Nauczyciela – portal dla Ewa Modlińska

zajęcia rozwijające kreatywność program nauczania